Unsur-Unsur Hara Yang Dibutuhkan Oleh Tanaman.

 

Tahukak kamu apa itu Unsur Hara ?

Unsur-Unsur Hara Yang Dibutuhkan Oleh Tanaman.

Unsur hara dibagi menjadi 3, yaitu

 

1.    Unsur Hara Esensial.

2.    Unsur Hara Desirable (unsur hara mikro non esensial).

3.    Unsur Hara Neseserai.

 

1.    Unsur Hara Esensial.

  Unsur hara esensial adalah unsur hara yang harus ada pada saat dibutuhkan oleh tanaman, kalau salah satu dari unsur hara tersebut tidak ada tananan tersebut pasti mati, jadi semua unsur tersebut hukumnya wajib (dalam istilah agama Islam).

 

Kreteria Unsur Hara Esensial.

Unsur hara dikatakan esensial jika memenuhi beberapa kreteria sebagai berikut :

a)    Unsur tersebut sangat diperlukan oleh tumbuhan untuk menyelesikan siklus hidupnya;

b)    kebutuhan tanaman terhadap unsur hara tersebut bersifat khas dan tidak dapat digantikan oleh unsur lain;

c)     unsur hara tersebut berperan langsung dalam proses metabolisme tumbuhan;

d)    unsur tersebut tidak hanya berperan sebagai antagonis tewrhadap efek keracunan oleh unsur lain atau menyebabkan unsur lain tersedia.

Unsur Hara Esensial dibagi 2, yaitu :

A.    Unsur Hara Makro.

B.    Unsur Hara Mikro.

 

A.          Unsur Hara Makro

 

  Unsur hara makro adalah unsur hara yang dibutuhkan oleh tanaman dalam jumlah yang sangat besar (0,5 – 3% dari berat tubuh tanam).

  Unsur hara makro dibagi menjadi 3, yaitu :

1.    Unsur Hara Makro Yang Berasal dari Tanah dan Udara.

2.    Unsur Hara Makro Primer.

3.    Unsur Hara Makro Skunder 

Gambar Unsur Periodik Simbol Kimia

1)      Unsur Hara Makro Yang Berasal dari Tanah dan Udara ada 3, yaitu :

 

a.     Karbon, dengan simbol C, bentuk yang tersedia CO2, dan berfungsi sebagai komponen utama senyawa organik.

b.    Hidrogen, dengan simbol H, bentuk yang tersedia H2O, dan berfungsi sebagai komponen utama senyawa organik.

c.     Oksigen, dengan simbol O, bentuk yang tersedia O2, dan berfungsi sebagai komponen senyawa organik.

 

2)   Unsur Hara Makro Primer ada 3, yaitu :

 

a.     Nitrogen, dengan simbol N, bentuk yang tersedia NO3-, dan NH4+, dan berfungsi sebagai komponen asam nukleat, protein, hormon, dan koenzim.

b.    Fospor, dengan simbol P, bentuk yang tersedia H2PO4-, dan HPO4=,  dan berfungsi sebagai pembantu proses photosintesis, komponen asam nukleat, fospolipid, ATP, dan beberapa koenzim.

c.     Kalium, dengan simbol K, bentuk yang tersedia K+, dan berfungsi sebagai pembantu proses photosintesis, faktor sintesis protein, mengatur keseimbangan air, dan membuka menutupnya stomata.

 

3)   Unsur Hara Makro Sekunder ada 3, yaitu :

a.     Kalsium, dengan simbol Ca, bentuk yang tersedia Ca2+, dan berfungsi sebagai pembentukan dan penstabilitas dinding sel, mempertahankan struktur membrane sel, mengatur respon terhadap rangsangan, dan mengaktifkan beberapa koenzim.

b.    Belerang, dengan simbol S, bentuk yang tersedia SO4=, dan berfungsi sebagai komponen protein, dan koenzim.

c.     Magnesium, dengan simbol Mg, bentuk yang tersedia Mg2-, dan berfungsi sebagai komponen klorofil, dan mengaktifkan beberapa enzim.

 

B.    Unsur Hara Mikro.

  Unsur mikro diperlukan oleh tanaman dalam jumlah yang relative kecil (beberapa ppm/part per million dari beraat keringnya).

  Meskipun unsur hara mikro dibutuhkan dalam jumlah yang relatif kecil dan relative sedikit tapi peran dan fungsinya sangat penting dan tidak dapat digantikan oleh unsur lain.

 

Unsur Hara Mikro ada 9, yaitu :

 

1.    Khlor, dengan simbol Cl, bentuk yang tersedia Cl-, dan berfungsi sebagai osmosis, keseimbangan ion dan photosintesis, sintesis enzim tertentu, pembelahan sel, dan bahan bakar dari unsur hara Boron yang mengangkut  semua unsur hara.

2.    Boron, dengan simbol B, bentuk yang tersedia BO33-, dan berfungsi sebagai alat transportasi semua unsur hara, transportasi gula, dan pengikat pectin pada dinding sel primer.

3.    Besi , dengan simbol Fe, bentuk yang tersedia Fe2+, dan Fe3+, dan berfungsi untuk photosintesis dan kofaktor enzim.

4.    Mangan, dengan simbol Mn, bentuk yang tersedia Mn2+, dan berfungsi untuk pembentukan kloroplas.

5.    Seng, dengan simbol Zn, bentuk yang tersedia Zn2+, dan berfungsi penting dalam transkripsi DNA, dan kofaktor enzim.

6.    Tembaga, dengan simbol Cu, bentuk yang tersedia Cu2+, dan berfungsi sebagai sintesis lignin, dan proses enzimatis.

7.    Nikel, dengaan simbol Nil , bentuk yang tersedia Ni2+, dan berfungsi untuk aktifasi urease, dan metabolisme nitrogen.

8.    Molibdenum, dengan simbol Mo, bentuk yang tersedia MoO4, dan berfungsi untuk kofaktor sintesis asam amino.

9.    Kobalt, dengan simbol Co, bentuk yang tersedia Co-, dan berfungsi untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman, terutama untuk tanaman tingkat tinggi berdaun hijau, juga diperlukan oleh rizhoma untuk mengikat unsur N.

 

2.    Unsur Hara Desirable (unsur hara mikro non esensial)

  Unsur hara desirable atau disebut juga unsur hara mikro non esensial juga ada yang menyebut unsur hara fungsional adalah unsur hara apabila ada untuk tanaman bagus dan apabila tidak ada juga tidak apa-apa, karena unsur hara ini bisa digantikan fungsinya oleh unsur hara yang lain.

    Juga bisa dikatakan bahwa unsur hara ini tidak diperlukan oleh tanaman atau hanya memiliki peran pada jenis tanaman tertentu. Jadi unsur hara desirable untuk tanaman hukumnya sunnah (dalam istilah agama Islam).

 

  Unsur Hara Desirable ini ada 3, yaitu :

 

1.  Natrium, dengan simbol Na, unsur ini memiliki peran dalam membantu pembukaan stomata, dalam ini unsur Natrium (Na) berperan untuk membantu fungsi unsur Kalium (K). Tapi unsur Natrium (Na) tidak dapat menggantikan peran unsur Kalium (K), sebaliknya tanpa unsur Natrium (Na), Kalium (K) dapat berfungsi dengan baik.

2.  Alumunium, dengan simbol Al, unsur ini meskipun jumlahnya banyak dalam tanah tetapi diperlukan tidak diperlukan bagi pertumbuhan tanaman.

3.  Silikat, dengan simbol Si, Silikat (Si) adalah unsur yang selalu terdapat pada setiap tumbuhan tetapi fungsi dan manfaat bagi tumbuhan masih diragukan. Silikat (Si) hanya dibutuhkan dalam jumlah yang sangat sedikit oleh jenis tanaman tertentu, misalnya oleh tanaman yang berserat tetapi bukan untuk tanaman makanan ternak.

 

3.    Unsur Hara Neseserai.

  Unsur hara neseserai adalah unsur hara yang sifatnya apabila ada untuk tanaman tidak apa-apa dan apabila tidak adapun juga tidak apa-apa, jadi unsur hara ini hukumnya mubah (dalam istilah agama Islam), dan apabila ada unsur ini hanya terlihat pada perbedaan daunnya, yaitu daunnya kelihatan cerah.

   

Unsur Hara Naseserai ada 1, yaitu :

 Emas, dengan simbul Au. 

Informasi tentang kami :

Website POMOSDA => https://pomosda.id

Katalog Produk Manutto Gold ==> https://pomosda.id/katalog

Kajian An Nubuwwah ==> https://jatayu.or.id

 Terimakah atas kunjungan anda.

Pentingnya Mengajarkan Computational Thinking Di Sekolah Indonesia

 Penguasaan kecakapan Berpikir/Pemikiran Komputasi atau Computational Thinking (CT) sebagai salah satu teknik penyelesaian masalah menjadi sangat penting di masa sekarang untuk menyiapkan generasi penerus yang berdaya saing di era ekonomi digital ini. Kecakapan ini mengajarkan siswa bagaimana berpikir seperti cara ilmuwan komputer berpikir, untuk menyelesaikan permasalahan di dunia nyata.

Awalnya istilah Computational Thinking atau Berpikir/Pemikiran Komputasi digaungkan oleh Seymour Papert (1980) dalam bukunya yang berjudul “Mindstorm”. Ketika itu Papert berfokus pada dua aspek komputasi: pertama, bagaimana menggunakan komputasi untuk menciptakan pengetahuan baru, dan kedua, bagaimana menggunakan komputer untuk meningkatkan pemikiran dan perubahan pola akses ke pengetahuan. Berikutnya J. M. Wing membawa pendekatan yang dimodifikasi dan perhatian baru pada pemikiran komputasi atau Computational Thinking.

S. Papert menghubungkan pemikiran komputasi dan pedagogi digital dengan pendekatan modern dalam pendidikan yang diprakarsai oleh Jean Piaget. J. Piaget adalah seorang psikolog perkembangan paling dikenal karena memelopori teori belajar yang dikenal sebagai konstruktivisme; secara singkat, katanya bahwa peserta didik membangun pengetahuan baru dalam pikiran mereka, dari interaksi pengalaman mereka dengan pengetahuan sebelumnya. S. Papert mengembangkan teori konstruktivisme, menambahkan gagasan bahwa pembelajaran ditingkatkan ketika pelajar terlibat dalam “membangun produk yang bermakna. “

Jeannette M. Wing menganggap pemikiran komputasi sebagai keterampilan dasar untuk kemampuan analitis semua orang sama dengan kecakapan dengan membaca, menulis, dan berhitung. Makalah Wing disambut oleh masyarakat di semua tingkatan, terutama di jenjang pendidikan K-12 (SD-SMA), yang sangat bertanggung jawab dan berpengaruh dalam pengembangan kecakapan dan karakter peserta didik. Tulisan J. M. Wing ini dimuat di Jurnal Communication ACM pada Tahun 2006.

Pada Tahun 2012, kurikulum nasional Inggris mulai memperkenalkan ilmu komputer atau Computer Science (CS) kepada semua siswa. Di Singapura, sebagai bagian dari inisiatif “Smart Nation”, telah memberi label pengembangan CT sebagai “kemampuan nasional”. Bahkan negara-negara lain, dari Finlandia hingga Korea Selatan, Cina hingga Australia dan Selandia Baru, telah meluncurkan upaya skala besar untuk memperkenalkan CT di sekolah-sekolah, sebagai bagian dari kurikulum CS baru atau diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang ada. Di Amerika Serikat, mantan Presiden Barack Obama meminta semua siswa K-12 (SD sampai SMA) untuk dilengkapi dengan keterampilan CT sebagai bagian dari inisiatif “Computer Science for All” pada tahun 2016.

Apa Itu Berpikir/Pemikiran Komputasi?

Jadi apa sebenarnya yang dimaksud dengan berpikir/pemikiran komputasi atau Computational Thinking? Mudahnya, berpikir/pemikiran komputasi atau Computational Thinking adalah “cara berpikir (atau memecahkan masalah) seperti seorang ilmuwan komputer.” Dengan kata lain, Computational Thinking adalah adalah sebuah metoda pemecahan masalah dengan mengaplikasikan/melibatkan teknik yang digunakan oleh software engineer dalam menulis program.

Metode berpikir/pemikiran komputasi

Berpikir/pemikiran komputasi tidak berarti berpikir seperti komputer, melainkan berpikir tentang komputasi di mana sesorang dituntut untuk:

memformulasikan masalah dalam bentuk masalah komputasi dan

menyusun solusi komputasi yang baik (dalam bentuk algoritma) atau menjelaskan mengapa tidak ditemukan solusi yang sesuai.

Terdapat beberapa metode berpikir komputasi/computational thinking dalam memecahkan masalah, antara lain :

Decomposition : Memecah-mecah masalah menjadi lebih kecil dan sampai ke pokok sebuah masalah hingga kita menyelesaikan suatu masalah tersebut dapat menyelesaikannya satu persatu dan mengidentifikasi perbagian darimana masalah itu datang.

Pattern Recognition : Mencari pola, biasanya didalam sebuah masalah terdapat pola pola tertentu untuk memecahkannya disitu kita dituntut mengetahui sendiri bagaimana pola tersebut.

Abstraksi : Melakukan generalisasi dan mengidentifikasi prinsip-prinsip umum yang menghasilkan pola, tren dan keteraturan tersebut. Biasanya dengan melihat karakteristik umum dan juga membuat model suatu penyelesaian.

Algorithm : Mengembangkan petunjuk pemecahan masalah yang sama secara step-by-step, langkah demi langkah, tahapan demi tahapan sehingga orang lain dapat menggunakan langkah/informasi tersebut untuk menyelesaikan permasalahan yang sama.

Link terkait, silakan klik ini👉 : Computational Thinking (CT) di terapkan SMP POMOSDA

Mengapa Computational Thinking Penting Diajarkan?

Berpikir/pemikiran komputasi adalah teknik pemecahan masalah yang sangat luas wilayah penerapannya, bukan hanya untuk menyelesaikan masalah seputar ilmu komputer saja, melainkan juga untuk menyelesaikan berbagai masalah di dalam kehidupan sehari-hari. Dengan teknik ini para siswa akan belajar bagaimana berpikir secara terstruktur, seperti halnya ketika para software engineer menganalisa kebutuhan dan merencanakan pengembangan software.

Teknik berpikir Computional Thinking sebagai sebuah pendekatan sangat penting dikuasai para siswa untuk membantu mereka menstrukturisasi penyelesaian masalah yang rumit. Dimana kecakapan complex problem solving dan berpikir kritis ini merupakan dua keahlian terpenting yang diperlukan pada masa mendatang menurut World Economic Forum. Dengan menguasai kecakapan ini maka para siswa akan lebih siap dalam bertahan dan bersaing di masa mendatang, di era dimana akan hilangnya beberapa profesi yang ada dan era dimana muncul profesi baru.

Bagaimana Computational Thinking Diajarkan Di Sekolah?

Cara mengimplementasikan Computational Thinking adalah dengan memahami masalah, mengumpulkan semua data, lalu mulai mencari solusi sesuai dengan masalah. Dalam Computational Thinking,ada yang disebut dengan dekomposisi yaitu kita memecah suatu masalah yang komplek menjadi masalah-masalah yang kecil untuk diselesaikan. Computational Thinking sebagai pendekatan pembelajaran dapat disandingkan dengan pendekatan dan metode lain seperti Pembelajaran Berbasis Proyek atau Pembelajaran Berbasis Inkuiri (Inquiry Based Learning) dalam pembelajaran sains.

Berikut adalah contoh penerapannya dalam pembelajaran. Ketika peserta didik disodorkan permasalahan berupa menipisnya sumber cadangan minyak bumi (sumber energi fosil) di dunia ini, dimana anak didik mendapatkan tantangan untuk menciptakan sumber energi alternatif yang sesuai dengan kondisi lokal/setempat. Guru memberikan contoh tentang upaya pembuatan “Biofuel dengan tanaman jarak” dan “Konversi Energi Sampah Plastik Menjadi Sumber Energi Alternatif dengan Pirolisis” kepada para siswa sebagai salah satu solusi murah yang dapat dikembangkan.

Selanjutnya Guru meminta para siswa untuk mempelajari bagaimana membuat solusi tersebut yaitu belajar tentang perubahan zat dalam penyulingan serta mencari literatur di Internet tentang alat pirolisis sederhana. Ketika para siswa ditugaskan untuk membuat alat pirolisis, maka siswa harus memahami cara pembuatannya, mendefinisikan bagian-bagiannya serta memahami bagian dan prosesnya secara sederhana dan ini merupakan proses bernama dekomposisi dalam pemikiran komputasi.

Solusi sumber energi alternatif dari sampah plastik dengan pirolisis

Selanjutnya siswa akan memahami pola / pattern dengan mengidentifikasi kesamaan fungsi dari alat penyuling pada pirolisis dan bagian-bagiannya, mencari persamaannya dengan alat-alat sederhana yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar. Bagian ini dinamakan Pattern Recognition dalam pemikiran komputasi.

Berikutnya siswa diajak mengembangkan rancangannya berdasar ide masing-masing dengan merujuk pada model yang telah disajikan oleh Guru tentang alat pirolisis sederhana. Penggunaan barang bekas, teknik penyusunannya serta pengembangannya akan di olah ide nya oleh para siswa. Di fase ini para siswa akan menghasilkan gambar desain rancangan alat pirolisisnya. Proses ini disebut dengan fase Abstraksi dalam pemikiran komputasi.

Selanjutnya dalam Computational Thinking adalah berpikir dengan algoritma dimana kita berpikir dengan mengurutkan langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah agar menjadi logis, berurutan, teratur, dan mudah dipahami oleh orang lain. Dalam hal membuat alat pirolisis, para siswa dituntut untuk bisa mengurutkan langkah-langkah secara logis, berurutan, dan rinci mulai dari proses awal pembuatan sampai dengan berfungsinya alat ini.

Alat penyulingan sederhana yang dikembangkan para siswa di SDN 01 Batulicin Kalimantan Selatan dalam kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek

Gambar diatas adalah hasil pembelajaran di kelas Bapak Rafii Hamdi bersama para siswa/siswinya di SDN 01 Batulicin, Kalimantan Selatan dalam kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek di Sekolah Dasar Kelas IV pada Semester I dengan tema “Sumber Energi Alternatif” mengacu pada Kurikulum 2013 yang dipresentasikan juga dalam Lomba Karya Kreasi dan Inovasi dari Barang Bekas Tahun 2019 untuk Kategori Siswa Sekolah Dasar yang diselenggarakan oleh Dinas Pemuda Olahraga dan Pariwisata Kabupaten Tanah Bumbu, Provinsi Kalimantan Selatan. SDN 01 Batulicin merupakan salah satu sekolah yang di dampingi PT Trakindo Utama dalam program Bangun Karakter Bangsa Bersama Trakindo – Trakindo 40SDN yang dijalankan pada Tahun 2016-2019 oleh Edukasi101 sebagai mitra pelaksananya.

Integrasi pendekatan pemikiran komputasi dalam pembelajaran menuntut kreativitas Guru dalam meramu pelajaran agar menjadi lebih bermakna. Keterampilan menerapkan inovasi pembelajaran seperti ini harus di-sebar luaskan ke seluruh Guru di penjuru Indonesia agar anak didik atau generasi penerus Indonesia berdaya saing di masa mendatang. Mari berkolaborasi untuk menebar inspirasi dan menyebarluaskan berita praktik baik penerapan pembelajaran pemikiran komputasi di Indonesia!.

Sumber : https://edukasi101.com/pentingnya-mengajarkan-computational-thinking-di-sekolah-indonesia/